El objetivo de estas orientaciones es guiar el proceso de desarrollo profesional docente para la innovación educativa pertinente con uso de TIC; están dirigidas tanto para quienes diseñan e implementan los programas de formación como para los docentes y directivos docentes en ejercicio.
El desarrollo profesional para la innovación educativa con el uso de TIC tiene como fin preparar a los docentes para:
- Aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas pedagógicas integrando TIC, con el fin de enriquecer el aprendizaje de estudiantes y docentes.
- Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno.
- Promover la transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las gestiones académica, directiva, administrativa y comunitaria.
PRINCIPIOS
1. PERTINENTE: Los procesos de desarrollo profesional atienden los intereses y necesidades de los docentes
y directivos teniendo en cuenta su rol; su área de formación, el nivel educativo en el que
se desempeñan; sus saberes previos; los recursos con los que cuentan y el contexto cultural
en el que se desenvuelven. Por encima de todo, deben estar encaminados a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
2. PRÁCTICO: Los docentes aprenden utilizando directamente las TIC, explorando las herramientas de manera
vivencial y aplicando lo aprendido en situaciones cotidianas de su profesión.
3. SITUADO: Los procesos de desarrollo profesional se concentran en la institución educativa y en el
aula, apoyados en la didáctica, brindan acompañamiento a los docentes para que reconozcan
las necesidades y estilos de aprendizaje de sus estudiantes y puedan así transformar
sus prácticas, a partir de la construcción de currículos diversos y la evaluación de aprendizajes
y valoración de sus propias actuaciones.
4. COLABORATIVO: Los procesos de desarrollo profesional facilitan y propician espacios para el aprendizaje
conjunto, la creación colectiva, el intercambio entre pares y la participación en redes y comunidades
de práctica.
5. INSPIRADOR: Los procesos de desarrollo profesional promueven la imaginación, la reflexión, el pensamiento
crítico, la creatividad, el desarrollo de los talentos de los participantes y el deseo de
aprender a aprender.
COMPETENCIAS
En la última década, las competencias se han constituido en el eje articulador del sistema educativo de Colombia. El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).
Este enfoque concuerda con las tendencias mundiales de la educación para el siglo XXI y con las recomendaciones de expertos que si bien no siempre coinciden en las competencias específicas a desarrollar, sí están de acuerdo en que para prepararse para la Sociedad del Conocimiento se necesita la flexibilidad que ofrece el enfoque por competencias tanto en los procesos de formación como en los sistemas de evaluación. Por estas razones se conserva el enfoque por competencias de la Ruta 2008, actualizándolas y enriqueciéndolas para que estén a la vanguardia de la renovación de un sistema educativo, que piensa en la formación de ciudadanos idóneos para asumir los retos y realidades del presente siglo. A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC.
COMPETENCIAS
En la última década, las competencias se han constituido en el eje articulador del sistema educativo de Colombia. El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).
Este enfoque concuerda con las tendencias mundiales de la educación para el siglo XXI y con las recomendaciones de expertos que si bien no siempre coinciden en las competencias específicas a desarrollar, sí están de acuerdo en que para prepararse para la Sociedad del Conocimiento se necesita la flexibilidad que ofrece el enfoque por competencias tanto en los procesos de formación como en los sistemas de evaluación. Por estas razones se conserva el enfoque por competencias de la Ruta 2008, actualizándolas y enriqueciéndolas para que estén a la vanguardia de la renovación de un sistema educativo, que piensa en la formación de ciudadanos idóneos para asumir los retos y realidades del presente siglo. A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC.
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